幸福=能爱人+有人爱+有事做 ——我的幸福观
我始终保持一颗平常的心、感恩的心。我感谢我的学生，因为只有他们，才可以使我成为一名光荣的人民教师。当我学会做一名幸福的老师的时候，碰到不公平的事情，只是暂时的，于是，自己心胸也变得更为开阔。 幸福是什么？我的回答是：能爱人+有人爱+有事做。它与个人的权力、地位关联不大，与一个人的财富多寡也不成正比。于丹在《〈庄子〉心得》一书中说：“在我们这个社会上，最快乐的人，既不是穷得叮当响的，也不是家财万贯、富比连城的，往往是那些由温饱到小康的人。因为他们的生活还不至于过分窘迫，同时，他们也不至于被财富束缚，为财富担忧。这些人是这个社会上的大多数，属于有资格幸福的人。” 幸福是什么？也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种自己灵魂的问答。于是，我对我自己说：我能爱人。 当我作为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就应该爱自己身边的孩子，像宽容自己爱人的小脾气，和原谅自己孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。曾经，和学生们探讨一篇课文：《假如给我三天光明》。作者海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的“动物”，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？ 爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。 幸福是什么？也许是一种相互支持、理解、在乎的过程。于是，我对我自己说：我有人爱。 孩子的一句问候，一个电话，一封信，一张卡片，一朵花，一个称赞 ……特别是已毕业的孩子对老师的惦记，直至他们学有所成，登门拜访老师时，无一不给老师带来幸福；家长对老师的礼貌，对老师的理解，社会对老师的尊重无一不给老师带来幸福；老师经过努力而收获累累硕果所带来的幸福……都是那么令人陶醉，激奋人心。当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但在座的各位老师，你们送出去了一届又一届的学生，他们将要回报给你们的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！ 幸福是什么？也许是一种工作的状态。学生会因为教师的付出从此人生更加精彩与自信。于是，我对我自己说：我有事做。 有个故事这样写道：有一年，巴尔的摩贫民区的200名少年接受了一位社会学教授的调查，25年后这位教授在后续调查中惊奇的发现，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成为各行各业的佼佼者。于是他拜访了其中的许多人，问他们：你成功的关键是什么？ 答案惊人的一致，他们说：因为我遇到了一个好老师。 多少次，当你辛勤的工作日见成效，当你发现学生们一个小小的进步时，无不欢欣雀跃，这样巨大的幸福感难道还不够吗？ 和谐的课堂是教师幸福感的基本源泉，是教师教学的主要阵地。教师都有这样的感觉：当一堂课和学生处得和谐时，这堂课就上得非常成功，心情会格外舒畅。可以细细咀嚼品味一番：有时，几十双明亮纯洁的眼睛注视着你，这是他们在听你引导啊！有时，学生们的精妙回答、认真思索、热烈讨论、激动心情、欢喜神情令你欣慰，因为这是你的杰作啊！况且每个教师的课堂教学风格是不一样的，是独一无二的，是任何人都无法代替和复制的。而每天，我们都有这样的课堂。 我羡慕过身边的灯红酒绿，我也向往过这样的浮华，可作为一个老师，每天下班后，想想第二天课堂上几十双眼睛，想想堆积如山的作业，我无法忘情于享受；但这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为他疲惫的病容就觉得他缺少魅力呢？不，他身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。 咱们学校的前辈们，每天早上看见大家自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找；年轻的同事，请不要为一时挫折蒙蔽了视线，为自己的选择找一个理直气壮的理由吧！ 我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。 在教育路上，我一路前行，走得惬意，走得顺畅！因为，在这条路上，有幸福与我同行！
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