发现小组合作学习的精髓 提高小组合作学习效果

在小组合作学习试点基础上，通过不断的总结和宣传，学校积极推行小组合作学习模式。然而在推行的过程中，可以发现，部分教师仍然没有适应小组合作学习教学模式。教师的不适应，从大处来说就是教学理念没有与时俱进。观念的转变也是建立在不断的摸索，产生积极性的基础之上的。或者没有预见到小组合作学习中遇到问题，或者有问题找不到解决问题的方法，这样就会很难适应新的教学模式。

要使小组合作学习积极有效顺利的推进，教师就必须发现小组合作学习精髓，来提高小组合作学习效果。

一、小组合作学习模式中存在的问题

1、教师不知道如何引导小组交流，小组成员间不知如何交流，学生不知道怎样与他人进行有效的互动。在小组成员之间没有有效的进行分工，没有让程度优秀的学生发挥作用，没有形成有效的交流氛围。

2、教师在备课时，没有考虑好设置什么样的问题引导学生进行小组合作，或者教师没有将讨论的问题讲明白，或问题出示过于简单，或者问题本身不能吸引学生的注意力。或者所设置的问题不能引导学生产生知识的连贯和迁移。

3、教师没有引导学生先阅读课本知识点，就组织小组讨论。学生对讨论的知识点没有了解，更没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，学生要么没人发言，要么人云亦云，盲目随从。如此合作学习，只是形式上有合作有交流，不仅解决不了疑难，反而影响学生独立思考、自主学习的机会。

4、在小组合作学习中，组内优秀学生能够思考老师设置的问题，完成了大部分任务，而学习困难的学生，处于从属或忽略地位，只是跟着空跑，没有学进去任何东西。

5、教师不能主导教学纪律，不能有效开展教学管理。从而课堂秩序混乱，学生有的在讨论，有的在闲聊。或者教师不能提炼出各小组共同的问题，不能有效的做到有放有收。

6、教师不能进行有效的小组评价，对各小组打分出现不平衡，引发各小组之间产生意见，时间长了对小组学习产生消极情绪。

二、抓住小组合作学习的精髓，提高小组合作学习效果

1、合理建立小组。班级中学生的知识基础不一样，学习习惯不一样，学习态度不一样，因为班级管理的需要，也不可能针对不同科目组建不同的小组。这就要求要建立小组的之前，老师先了解每个学生的特点，包括学习习惯、个性特点、学业成绩、组织能力、性别等诸方面的情况，将全班学生按成绩划分为优、良、中、差四个层次，把四个层次的学生适当搭配，分成合作小组。使各小组的人数、性别、学业成绩情况基本平衡，最后选择组织能力和责任心强的学生担任组长，组长可以是老师指定，也可以由组员选出，也可以实行轮流制，让每个学生都得到锻炼的机会。小组成员的数量一般控制在5-7人为宜。

2、小组内要做到既有分工又有合作。让能力强的同学负责组织讨论，学习优秀的同学引领讨论，基础差的学生参与讨论，同时还要有人进行记录和发言。让纪律性强的学生及时提醒纪律性差的学生。

3、强化小组荣誉感。只有培养起每个学生的小组荣誉感，才会出现人人争先恐后，珍惜荣誉，为小组荣誉而奋斗。可以制作小组宣传栏张贴于教室，也可以让每个小组为自己起一个响亮的名字等。在进行小组学习评价时，引入竞争激励机制，突出优秀小组，鼓励弱势小组，保持各小组的荣誉感。

4、突出学生的主体地位，教师做学习的引导者。小组合作学习并不是教师放弃讲课，而是适时的讲。教师提出精心准备的问题后各小组讨论时，教师会不断巡视，此时要关注每个小组内成员的学习状况，不能让少数学生因为难以参与而冷落，及时进行点拔，发现学生在讨论中的焦点和不解，及时进行总结和讲解。及时提醒

5、实行小组合作学习的目的是让学习小组的成员互相关心学习情况和学习成绩，增进了成员之间的和谐关系，同时学习合作小组之间互相竞争，提高竞争能力，树立小组荣誉感。在合作的学习过程中，即使学生的见解有错误，也都要给予充分尊重，允许大胆参与讨论，保留自己的看法，让学生敢于质疑，乐于求异，最大限度发展学生的个性特征。

教师只要接受新事物、接受挑战，不断学习教育教学理论，精心按照小组合作学习模式备课，有效引导学生合作学习，就一定能顺利展开小组合作学习，掌握这种教学模式，并顺利的进行教学。