俗语道“三岁看大，七岁看老”，这句话是真的吗？它背后有什么依据你知道吗？
三岁之前是大脑发展的关键期，而我们的大脑是唯一出生后还具有可塑性的器官，尤其是三岁以前。三岁前，大脑会发育到成熟期的80%左右，在这期间，父母对孩子说的话直接影响了大脑发育，也就是说，父母的语言直接塑造着孩子的大脑。
父母的语言会影响孩子学习能力的高低吗？
研究发现，相比社会经济水平、种族、性别、出生顺序，早期语言环境才是影响其学习能力的关键。主要指父母对孩子说多少话，怎么与孩子说话等。家长与孩子对话越多，孩子词汇量增长会越快，在三岁后测试出来的智商则会越高，入学后的学习能力也越高。
不管什么类型的语言只要父母说的多就可以吗？
结果并非如此。一项心理学研究中将谈话分为“事务性谈话”和“其它谈话”。“事务性谈话”能够完成现实中要做的事情，比如“把饭吃了”，“把鞋子穿上”；“其它谈话”则是生活中的闲谈，比如“这棵树真大”，“这顿饭真好吃”，每一个人都会经历“事务性谈话”，但并不是所有人都有“其它谈话”这种闲谈打趣的经历，而这种趣味性聊天，会在双方的回应互动中进一步加强孩子的智力发育。
父母的语言会带来什么样的影响？
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消极影响—女孩的数学能力真的更弱吗？
在有关数学的谈话中，往往有着性别刻板印象。在一项研究中，女孩所接受到的关于数字的谈话只有男孩的三分之一。人们往往认为女孩不擅长数学，不适合学习技术，低估女孩在这方面的能力。这种刻板印象可能会让女孩排除在自己感兴趣的领域之外，阻止她在理科、技术、工科和数学等领域发挥专长。女孩在七岁时就会出现明显的自我定型现象，而这会影响她们未来的远期成就。如果父母和社会对女孩子的数学能力存在偏见，甚至告诉女孩子“你不擅长数学”，这样的女孩数学一般较差。
这种现象如何造成的呢？语言会对能力造成影响，父母及社会的刻板印象会在潜移默化中影响着孩子，结果会让女孩认为自己是一个学不好数学的人。而当她的自我印象是一个“数学成绩不好的人”时，大脑会向她传递“你不行”的信息，在精神上设置层层阻碍，耗尽她的大脑精力，影响着她面对数学的态度。也许她有着学习数学的天赋，但是这种天赋会被无止境的自我怀疑消磨掉，所以最终成为了那个真的学不好数学的人。
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积极影响—通过称赞培养成长型思维
人们的思维可以分为“成长型思维”和“固定型思维”。成长型思维的人认为智力可以通过各种挑战得到提高，当他无法做成某事时，他会认为这只是无数尝试中的一次，只要努力，可以做成任何事。而固定型思维的人认为能力是绝对不变的，要么聪明要么不聪明，所以当面对无法做成的事时，会认为是自己不够聪明，从而放弃尝试。
提出“成长型思维”的斯坦福心理学教授德韦克认为，作为父母和教育者必须知道，获得成绩的关键因素是努力，导致失败的原因并不是缺乏能力，而是放弃。
对孩子进行“你真聪明”，“你天生就会数学”，“你什么都会”的夸赞会导致其无法实现目标。因为这样的话传递的是固定型思维的观点，即数学是一种天赋，忽视了坚持、奉献和努力学习的关键作用。所以当不能轻易做成某事时，是因为不够聪明，能力不够，也就没有再次尝试的必要了。
但成长型思维的人会认为，如果我努力，我就会变得更好。他们在失败时坚持下去的可能性也会更大，因为他们会认为失败不是永恒的，这会帮助他们变得更坚韧，更吃苦耐劳。
研究发现，基于过程的称赞更容易培养成长型思维。有的父母和教育者担心，过多的称赞会让孩子变得骄傲，目中无人。但是，孩子们都希望从父母、老师那里得到肯定和支持，他们希望得到关注，并获得称赞。而不同的称赞会带来不同的结果。
基于个人的称赞（以孩子为核心的称赞），如“你真是太聪明了”。基于过程的称赞（以孩子努力过程为核心的称赞），如“你画画可真专心，现在完成了，真棒”。基于过程的称赞需要生活中多多留心，关注孩子做的一件件事情，称赞越细致，次数越多，孩子越会知道什么才是好的表现。基于过程的称赞越多，他们在面对挑战的时候，就不会轻言放弃，会坚持在学习和生活中做到更好。
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“你真差劲”和“你做了一件糟糕的事”
当然，父母的话语不会时时刻刻都会是积极的，在孩子做出一些不适当行为时，又会说出什么样的话呢？“你真差劲”和“你做了一件糟糕的事”有什么区别？
我们对孩子某些行为进行批评，说出“你做了一件糟糕的事”，会让他们知道自己的为人还可以，只是犯了一个可以挽救的错误，而不是自己就是一个很差劲的人。而当孩子小的时候不断听到“你错了”，“你真差劲”，“你永远都不行”这样的话时，不管父母实际有多爱孩子，孩子都很难克服这种童年阴影。
语言，时时刻刻存在于我们的日常生活中，却有着如此大的力量，那么请试着做出微小的改变，和你的孩子好好说说话吧。
