中职班主任关于科任教师与学生冲突的原因

摘要:文章就中职科任教师与学生之间的冲突原因做了较深入探讨，找到了解决师生冲突的策略，这些对于具体的实际教育教学是有一定借鉴和实践意义的，也是符合现代教学改革目标要求的。

关键词:中职班主任；科任教师；中职学生；冲突；策略

        美国社会学家达伦多夫指出:“社会组织所有单位都处在持续不断的变迁当中,有社会生活的地方就有不协调,就有冲突。”中职科任教师与学生冲突就是存在于教师与学生之间的一种紧张状态。特别是在现阶段，学生常常表现为对中职班主任言听计从，而对科任教师却不轻视怠慢。这样，课堂教学中自然会有许多学生因违犯课堂纪律而与科任教师发生矛盾冲突，既影响了科任教师的教学情绪，同时也大大降低了学生学习的兴趣与效果。中职班主任应该恰到好处地出面处理好任课教师与班级学生的关系，妥善处理好师生冲突。        根据笔者近十年的教育教学经历，中职科任教师与学生之间的冲突因素很多，概括起来表现在三方面：班主任方面、学生方面和科任教师方面。

一．科任教师与学生之间的冲突因素

（一）班主任因素

班主任的工作对象是有思想、有自尊心的学生，了解和研究学生是做好班主任工作的前提。班主任应自省对学生了解的程度是否充分；对他们的评价是否准确；是否了解学生的内心世界，班主任平常有没有注重提升自己的育人智慧和管理能力，能否做到了平时对所有学生包括后进生地足够留意关注与耐心帮助；班主任有没有营造出一个积极向上富有正气的的班集体。

（二）科任教师因素

教师引发冲突的因素有：一是教师以权威自居，凌驾于学生之上，以盛气凌人的态度对待他们，对学生缺乏了解，很少与学生进行情感交流；二是对学生不公平，厚此薄彼；教师情绪不稳定，易将个人工作与生活中的烦恼迁移到学生身上。此外，情境因素也不可忽视，一个班级尊师爱生的风气淡薄，管理松懈，正气不扬，歪风不纠也容易引发冲突。

(三)学生因素

学生引起师生冲突的原因有很多，主要表现为：一是道德品质较差的学生，缺乏责任感、同情心、羞耻心，不遵守学校班级纪律，随意顶撞教师，不以为耻，反以为荣；二是少数成绩较好的学生，心理自视过高，虚荣心强，对教师的批评有时也会顶撞；三是学生班干部因对班级工作的看法不同，会与科任教师发生冲突；四是部分学生心理素质不稳定，自控能力差，容易和教师发生冲突；五是有一小部分学生，特别是一些单亲家庭的子女，缺少家庭的温暖、关怀，长期与社会上的不务正业的社会人在一起，极易与科任教师发生冲突。

那么中职班主任应该如何有效化解科任教师与学生的冲突呢？结合自己的实际教学经验，我认为应该从以上三方面因素入手，针对性的分析和解决问题。

二．科任教师与学生冲突问题的解决策略

（一）班主任及时反省自我，营造优秀班集体

哲学家教育家荀子曾说：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过已”。作为一名为人师表的老师——班主任首先要及时反省自己，检讨自我，能够做到平时对此类影响课堂纪律甚至引起冲突的学生进行足够留意关注与耐心帮助；能够正确处理科任教师与学生的关系，不把科任教师与学生冲突都归错于任何一方。当冲突产生的时候，作为班主任，要先努力静下心来，心平气和，积极稳定科任教师与学生双方的情绪，正确对待发生的冲突，理解发生冲突的主客观原因，从不同方面分析事情发生的前因后果，找出师生双方错误的地方。只有班主任，平常有意识注重提升自己的育人、管理能力和智慧，努力营造一个优秀的班集体，才能从根本上避免很多不必要的冲突发生。

（二）班主任积极树立科任教师威信，打造教育合力

首先，班主任相对于科任教师，是一种平等的合作关系，作为班主任，必须积极主动和科任教师沟通，维护好科任教师在自己班学生中的尊严和威信，力争把班上的科任教师形象树立得更完美一些；其次，班主任要善于在师生之间架起友谊的桥梁，平常多与科任教师分享学生成长的喜悦，主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动，不仅能促进工作,激发科任教师关心班级工作的热情,同时还能消除原有的种种顾虑,互相配合,同舟共济；再次，积极主动向科任教师询问班级中还有什么地方需要改进，多听取他们的建议，促使科任教师多关注班级。多感谢科任老师的提醒、建议甚至批评；最后，班主任要能积极委婉提醒科任教师，在遇到学生不守纪律，要注意冷静讲究策略，保护好自己，不要轻易说一些过激的话，课堂问题课上解决不了，可以先搁置下，课后私下处理，可以有效地化解矛盾和冲突，对科任教师和学生都是一种保护。

（三）班主任要相信学生，期待学生能进步

有教育家曾经说过：“教育成功的秘诀就是解放学生相信学生”。相信学生能做好,这是对每一个学生的正面教育和激励，是对学生的一种期待，而班主任对学生的信任和期待就是学生心中的强大动力。学生在班主任的信任和期待中就会得到了积极的心理暗示，就会使学生在学习中获得自尊和自信，就会促进学生进步和成绩的提高。德国教育家第斯多惠也说过“教育就是激励、唤醒和鼓舞”。这就要求我们班主任教师无论在什么情况下都要对自己的学生充分信任和热切的期待，这是促进学生健康成长的关键。

(四)班主任要关爱学生，尊重学生人格

卡耐基说：“批评是危险的，因为它常常伤害一个人宝贵的自尊，伤害他的自卑感，并激起他的反抗。”当冲突发生时，教师不仅仅要给予适当的批评，更主要的是给予学生真诚的关爱，这是化解冲突，避免冲突延续的关键。只要老师坚持用爱和宽广的胸怀去关心、帮助学生，去关心他们的学习、生活和心理，他们便会感受到老师的关爱，就会对老师打开他们的心门，也会自然而然地配合老师的教育，老师的教学工作就轻松多了。同时在化解老师与学生的矛盾时，更重要的是要学会尊重学生的人格尊严，平等对待学生。学生渴望得到教师的尊重，渴望教师能一视同仁，哪怕是极差的学生，他也有最起码的被尊重的权利。在处理班级事务中，老师有时对学生产生误解难以避免。如果在误解发生后，老师碍于面子，不承认或者无所谓，那必将引起学生反感，如果教师本人批评失实或过火，在事实清楚后应向学生及时作出解释与真诚道歉，才能避免冲突的再次发生，才能继续获得学生的尊重。

（五）班主任提供倾诉渠道，进行疏导教育

班主任及时帮助学生寻找解决问题的策略，提供倾诉渠道，进行疏导教育可以尝试着做以下事情：和学生深入交谈，表扬其某些变化和优点，告诉该生，该科任老师上次还在班主任面前表扬你的进步呢，让其倾诉苦恼，停止争辩，保持冷静，让情绪降温；让学生冷静思考冲突过程，想想在冲突发生的时候老师和自己应该怎么做？让学生换位思考，假如我是老师，遇到这种情况会怎么办，正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果，使学生从内心产生对科任老师的敬佩之情；告诉学生可以给自己写信、发手机信息、聊QQ或当面陈述事实，让班主任明了情况，寻找时机，让班主任安排学生真诚地与科任教师课下沟通，交换意见，化解矛盾等等。

总之，中职班主任必须卓有成效地解决科任教师与学生冲突的问题，只有班主任与科任老师形成合力，共同承担责任，才能促进学生乐观生活和健康成长；只有学生在学习中获得尊重和信任，才会促进学生成绩提高和学业进步。

参考文献

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