探索学生学情 研究教学方法

一直以来，数学组的老师们都在思考着如何提高教学效果。

我校中专部大部分学生的数学基础不好，数学素质和运算能力与教学的要求相差甚远，这大大增加了中专数学老师的教学难度。中专部数学组汪爱琴、尹芊、刘涛、拜玲、张惠霞、李聪莉等老师等探索着不同的教学对策，最后通过实践他们选择了“分层教学法”，从而使更多的学生能够积极的参与到课堂中来，提高他们学习数学的积极性。

“分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，因为学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层，做到因材施教；教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。

为了顺利的开展分层次教学，数学组老师首先创造良好的环境，做好按层次分班的动员工作，让学生认识到“分层”是成绩差异的分层，而不是人格的分层，不给学生增加心理负担，让学生愉快的根据自己的实际程度进行层次选择。

其次是恰当的分层，老师们根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，在学生自愿的基础上，将学生分为A、B两个层次，对不同程度的学生实施分层次分班级教学。

在授课过程老师们做到有针对性的授课。对于程度不太好的班级，我们将中专教材进行了二次处理，大幅度的删减学生听不懂、学不会的知识，大胆增加与中专知识联系比较紧密的初中数学知识。同时在“分层次教学”理念的指引下，老师们根据学生间的差异，做到“教”与“学”互相适应，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展。

在学生学习效果评价方面，同样进行分层评价与考核。根据学生所分层次，在评价时区别对待，采用不同的试卷、不同的标准来衡量。对于程度不太好的学生注重平时学习过程的管理，加大平时成绩的比例，只要平时上课认真听讲，作业能按时保质保量的完成，即使考试成绩不是很理想，也给予学生相应的学分。对于程度较好的学生，加大对他们数学能力的考察，增加作业量和作业难度以及考试难度，使学生有满足感和成就感，也提高了学习的兴趣。

采用分层次教学之后，学生们感受到被充分地尊重，适应学生心理的健康发展，切实减轻了学生的心理负担，保护了学生自尊心和自信心，使学生感到轻松自如，提高了学生学习数学的兴趣。从课堂效果看，一些原来对数学课没有任何兴趣和基础的学生学习兴趣有了明显的改变，参与课堂的积极性与主动性都得到了提高。老师们通过实践感受到采用分层次教学降低了老师的备课和授课难度，使老师的关注面更加集中，对于自己所带的学生也更加了解，能更好地根据学生的学习情况调整教学内容和方法，以达到较好的教学效果。

因此，分层次教学在我校得到学生的认可，受到学生好评，老师们也品尝到了改变教学思路，改革教学理念，创新教学形式的乐趣。