教科研成果——张俊峰论文

倡导“六化”教育，增强语文课堂效果

张俊峰
（郑州信息技术学校 河南省 郑州市 450000 ）

摘要：全面提高学生的素质，需要语文教师在教学中有效实践“语文学科能力”，倡导“六化”教育，增强语文教育效果，优化课堂教学，如此才能从根本上激发学生学习的兴趣，提高学生的学习水平，增强学生的整体素质。
关键词：“六化”教育；语文课堂 
随着语文新课改的推进，语文教师如何有效激发学生的学习兴趣，增强语文教学的教育效果，已迫在眉睫。我在实际教育教学过程中遵循教育规律，从语文课性质出发，积极倡导“六化”教育，取得了可喜的进步与成绩。本文对“‘六化’教育”从六个方面进行阐述。
一、朗读情感化
著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱，教师没有了情爱，就成了无地之水，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”，因此语文教师在讲课时，应该让学生感受到一种“情感”在里面，这样不仅可以融洽师生关系，还能增加学生的学习动力。
现在的语文教学如果缺乏情感的投入，课堂索然寡味，学生无兴趣上，教师也觉得无奈。古人云：“情动而辞发”，“感人心者莫乎先情”，情感没有真正地投入进去，学生在情感上就会产生仅仅是学几个字，几句话，几篇文章的低层次的认识。无法达到教育的真正目的：培养有感情，有思想，有理智的人。因此我在教学过程中，根据学生的实际情况倡导 “情感真实化”教学观念。比如讲到古文《陈情表》，我会在课前酝酿自己的情绪、情感，认真体会文中李密的当时境遇，然后上课时用带有情感的声调、语速和情绪为学生朗诵出来，用情感打动学生，诱导学生体会李密当时的无助、无奈的境况。学生通过我的情感朗读，逐步接受这一篇难以理解的古文，特别是当我读完以后学生有几个都已经眼含热泪，产生情感上的丝丝接受之情，从而有效地达到教学的良好目的。
二、讲课故事化
每次进入063、064、069班上课时，学生都会迅速为我搬把凳子主动让我坐下，064班学生甚至还要把讲桌擦干净迎接我的上课。为什么？因为学生期待我进班讲课。中国的语文教学死水微澜，学生在语文课上不是无所事事，就是痛苦不堪。这种现象必须加以改善。语文不是教育，语文本身就是生活。语文和生活不能割裂开来。必须先吸引住学生，让学生感受到学语文是一件快乐的事情。我倡导“课堂故事化”教学，把每一节课上成故事课，把每一篇文章讲成故事，让学生感受到自己在享受教育，让学生总是期盼着老师的到来。网上调查：鲁迅的文章教师不愿教，学生不愿学。可是我却觉得很有教头。比如《祝福》我没有按照大纲上的介绍上课，而是把它演绎成一个故事来讲，故事的标题《眼睛》或《一个可怜女人的悲惨一生》，用流畅的语言，形象的体态语展示祥林嫂的凄惨故事。学生爱听，乐听，听后就会有反应，就会思考，从而上课就会更轻松些。很多次我在069班上课，其他年级不少同学就会趴在九班窗户口长时间地旁听。如果讲课没有趣味，如果死板教参教条，如果只是讲个字，背段话等就会失去学生的注意力，降低教育的效果。讲故事是艺术，讲好故事是能力。语文课缺乏艺术就会面目可憎受到学生的抛弃。如果能把故事讲好，在故事中讲述语文课，快乐学习，效果会更明显。古人有言：言之无文，行而不远。此言对矣。
三、写作务虚化
“张老师，俺们的高考作文写得不错”，中三学生赵丹、冉晶等学生考后给我打电话说。听后，我心甚慰。因为自己实施的“写作务虚化”在学生身上取得了成功。我自己上学时看过很多的作文书，告诉我文章应该多摘抄，应该那样分层次。自己教学以后才渐渐明白，那样的作文书只配两个字“无用”。我们的学生看过那么多那样的作文书仍然还不会写作文，就在于它没有告诉我们写作文的精髓所在。在课堂上我告诉学生作文不用怕，不管你会不会写，只要掌握了我的作文秘籍——“写作务虚化”，作文不在话下。“写作务虚化”：“务”从事；“虚”自由自在的状态。总体理解就是“自由自在地进行自我表达”。“用我手写我心，挥洒即可”。具体如下：题目出奇制胜，故事娓娓道来。例子对比着写，气势多用排比。结构侧重罗列，名言哲人来说。讲述身边事情，感人第一人称。这种作文教学告诉给学生方法，学生乐学，易学，具有可操作性。教育应该讲求实效，纯理论化的、夸夸其谈不具操作性的写作应该休矣。
四、情节历史化
“如果这节课讲的不好，大家可以睡觉；如果讲的无用，大家可以看课外书。”我上语文课经常会对学生说起这句话。作为语文老师自己认为语文老师应该是历史家、演讲家、杂家。如果上课仅仅是照本宣科，仅仅是讲教参，那么语文就会面目可憎，令人厌恶。语文有德育教化功能，应把语文细节历史化。在语文中感悟历史，让历史加重对语文细节的阐释。比如讲到古文《陈情表》中的“生当陨首，死当结草”，就会展开讲“‘死当结草’语出《左传•宣公十五年》，说的是晋国的魏颗没有依照父亲魏武子清醒时的遗嘱将宠妾殉葬。在父亲死后，把父亲的宠妾嫁了人。宠妾的亡父为报答魏颗，在魏颗与秦国打仗时，结草把秦将杜回绊倒，使秦军大败。后遂用‘结草’表示报恩。成语‘结草衔环’常用来表达对对方的感恩戴德。”让历史细节阐述文章的内涵，让历史细节还原李密的无奈情感。这样就更利于教学的开展，利于对文章主旨的深入理解。
五、提醒幽默化
课堂上有时会有一些问题出现的，面对这种情况必须运用幽默的艺术手法。比如，有时会发现学生犯困，无精打采，面对这样的情况我会走到该生的面前充满幽默关心地问道“课堂睡觉容易感冒，感冒容易发烧，发烧要吃药打针，吃药打针要花钱，父母挣钱不容易还要为你的病情费心操劳，费心操劳父母会变老，你还睡觉么？你真的睡觉么？你不是假装在睡觉吧？这话一说完，想睡觉的学生也就不想睡啦，为啥——幽默呗！有一次，一个学生起来读书，好端端一段文字读错了三个地方，我这样对他说“我的老天，你的语文水平都快赶上我啦，这下我可有难兄难弟啦”。当时那个学生不好意思就地下了头。用幽默的语言提醒学生，用生动的词句教育学生，会受到学生的肯定与欢迎。062班学生对我说“咱班人上你的课没人睡觉，你批评人还那么让人高兴”。用069班学生的话说“张老师，你真是个大幽默王。”
六、语言格言化
“张老师，咱班刘海强他们几个出去应聘，总爱说你的“名言”。听到这话咱心里美滋滋儿。因为在语文课上，我创作的“名言”深入到了学生的内心与思想里面。这也许不是我的先例，但我却运用的游刃有余。我把语文当作展示自己形象和魅力的舞台，通过自己的行为、言语和细节教育学生。翻开学生的每一册语文课本都有我自己的名言。如“成功的真谛：不在于拿了一副好牌，而在于如何打好坏牌”、“没有人拦住你前进的步伐，只有你自己”、“动人的微笑不在于表面的展现，而在于内心真诚的冲动”、“文明就是不做麻烦别人的事”通过语文课上的名言教育，把生活与语文的关系讲透，学生在学习文化知识时又加强了积极乐观的意识。每当我在课堂上说“名言”，学生就会很虔诚地在课本扉页处或笔记本上记下来，那场面令人感动。同时，也让我真切地感受到“亲其师信其道”的含义。
总之，随着语文新课改的不断深入，语文教学必须解决实际问题，任何教学成果都必须能转化为实际的教学效果。实施语文新课程要求我们给学生一个“趣味、参与、感悟、实效”的课堂。也只有给学生一个这样的课堂，才能使他们真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有语文运用能力的人，理性成熟的人”。

作者简介：
姓名   张俊峰
出生年  1978
性别   男
供职单位   郑州信息技术学校
职称   中学一级
通讯地址  郑州市书院街23号
邮编   450000
电话   13937139476
邮箱   zjfzyx@tom.com