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2009年教学质量分析
我校是一所融普通高中与职业中专于一体的新型现代化学校，高中部为郑州十中，中专部为大奖88pt99。多年来，学校充分利用这一独特的办学现状，职业教育与普通高中教育齐头并进，优势互补，资源共享，教学质量显著提高，探索出一条普职融通，具有鲜明特色的办学路子。现将学校一年来教学质量情况分析如下：
第一部分：学校的办学现状分析
郑州十中是一所以中等成绩学生为主的郑州市教育局直属普通高中。学校结合自身实际情况，以积极的姿态投身到新一轮课程改革的活动中，成功地探索出一条大面积提高中等成绩学生学业水平的路子，取得了优异的办学成绩。学校现有教学班级16个，全日制在校生人数1100人。在2008年的高考中，我校超额完成了教育局下达的高考升学指标，文科班卢亚楠同学以管城区第一名的高考成绩被全国重点大学中南民族大学录取，取得了优异的成绩。
大奖88pt99是一所以培养信息技术中等专业人才为特色的省级示范性学校，在信息技术教育方面起步早、实力强、发展快，是郑州市中等职业教育计算机专业集团董事长单位和郑州市职业教育先进集体。现开设有计算机及应用、计算机网络技术、计算机硬件及维修、电脑美术设计、动漫设计与制作、会计电算化、计算机辅助设计等六个专业，包含有多媒体应用、计算机软件设计、网站开发、计算机速录与文秘、网络管理与维护、网络安全技术、广告设计、装潢设计、动漫设计等12个专门方向，全日制在校生1683人。
学校现有教职工154人，达到研究生学历的教师23人（其中硕士学位17人），中高级职称教师71人，占教师比例的65%。学校还特别重视培养“双师型”教师，每年都选送一批专业课教师到高职院校进行业务培训，到国家级职业技能考试总站接受技能训练与考核，到实习单位顶岗实践等，使专业课教师知识得到不断更新、优化，能够将社会业务实践融入到教育教学工作之中。
大奖88pt99有国家劳动与社会保障部授权的“全国计算机高新技术考试站”和“微软（中国）有限公司培训考试站”，面向社会组织“办公软件”、“图形图像处理”、“计算机安装与维修”、“网页制作”、“三维动画”等23个模块的中高级证书培训及考试，自99年建站以来曾四次被评为“河南省职业技能鉴定先进单位”。
学校积极组织学生参加国家、省、市级专业技能大赛，先后有2名学生获得全国中等职业院校计算机专业技能大赛一等奖，1人获得二等奖；曾6次获得河南省中等职业学校计算机专业技能竞赛团体一等奖，20人次获得个人一等奖；14次在郑州市中等职业学校计算机专业技能大赛中获得团体一等奖。
学校非常重视毕业生的上岗就业，与省内外大中型企事业单位建立了长期稳定的就业实训合作关系。目前，我校学生实习有基地，就业成网络，每年毕业生推荐率100%，就业率在98%以上。
第二部分：一年来在教学方面值得肯定的做法
（一）加强教研组建设，把教研组建设成充满活力的学习共同体
1、加强教研组长队伍建设，发挥组长的核心作用
学校选聘专业素质好、责任心强的教师担任教研组长，实行教研组长例会制，在定职责、严要求、压担子的同时，给予指导培养和尊重，教学方面的重要决策充分听取他们的意见和建议，力求把教研组长培养成为“有思想、有主见、有活力、有作为”的学科建设带头人。
2、完善管理制度，规范教研活动
学校对教研活动制度进行了认真的补充和修订，保证教研活动“地点、任务、人员、记录”四落实；中层以上干部分组固定到各教研组参加活动，教务处、科研处派专人检查，加强了对教研活动的过程管理，维护了教研活动的严肃性。
3、组织好全校性的教研活动，促进教研组工作的有效开展
在集体备课、日常学习与交流等方面，学校给予教研组一定的自主权，同时，为了扩大交流的范围、营造竞争的氛围，学校每学期都有计划地安排教案展评、理论学习、专家诊课、公开课说讲评、教学反思与交流、质量分析、外出听课学习等，使教研活动更加开放、有序、有效。
（二）落实教师成长规划，努力建设一支专业素质过硬的师资队伍。学校明确提出“一年适应，三年合格，六年骨干，十年名师”教师培养工程，基于对优秀教师应具备的专业素质的分析，提出了我校教师发展具体指标，即：
1、每个教师能够自觉遵守《师德规范》，具有良好师德修养。
2、具有本科或以上学历，其中40岁以下教师应具有硕士学位或同等学力。
3、熟练掌握所教学科基础知识和基本技能，较强的驾驭课堂能力。
4、校本开发和结合课堂教学实际的科研能力。
根据成长规划要求，每位教师都确立了近期和长远目标，教师成长档案，详实地记录教师每学年教育教学工作、德育工作、教学研究等方面取得的成绩，收集了课堂教学反思和成功教学案例资料。可以说教师成长档案就是教师成长轨迹的真实写照，便于教师对自己成长历程的自我审视，也便于学校对教师教学业务情况的掌握和考核。
（三）进行课程教学模式探索，促进教师课堂教学能力的提高
我校将在高一年级开展“新授课”课型探索，在高三年级开展“复习课”、“讲评课”课型探索，具体要求是：
1、每位任课教师每学期至少准备一种课型，由本组教研组长及广大成员帮助共同设计。
2、教案应体现本节课具体的教学环节，时间安排，预见课堂教学中可能出现的问题及处理办法。
3、授课前在本组内有一个说课活动，教务处和科研处派人参加，大家共同帮助完善。
4、在全校展示时，本组成员和相关学科教师参加，同时邀请教研室专家听课。
5、课后有一个评课活动，由教研室专家和本组成员、听课领导进行评课，评完课授课人将教案重新整理，加上课后反思交科研处存档。
通过一年来不断探索，“复习课、讲评课、新授课”等课型已取得阶段性成果，诸如复习课大家已能按照考情分析、明确目标、纠正反馈、要点小结、知识提练、综合运用、课后反思等环节去背课。“讲评课”能够做到对考卷的每道题错误人数、错误率、错误原因，做出数据分析，并联系所考知识在高考中的比重，班级学生基础特点进行讲评。针对性强、效率高的良好结果使考试对学习的检测、改进功能得到了充分发挥。。
以上课型有力地促进了教师的专业成长，营造了浓厚的“专家引领，同伴互助，个人反思”校本教研氛围。目前一些教龄刚满五年的年青教师已经能够挑起高三升学班大梁，今年高考也有了历史性突破。
（四）完善质量监控与评价体系，确保教学目标和任务的落实
1、使用“教室日志”了解教师在整个授课过程的表现，以及学生对授课情况的满意度。
每周教务处和科研处对“教室日志”进行归纳整理，上报和反馈，使学校能及时了解一线教育教学的动态信息。
2、实行中层以上干部、年级长、教研组长听课制度
听课时，要做好详细记录和评价，并对教师教案进行检查，，听课后给教师反馈，行政会定期对听课情况进行通报，全体教工大会定期对听课情况进行综述评析，这些措施使听课真正起到了督查和指导的作用。
3、定期召开学生座谈会，让学生对所有任课教师情况进行评价，同时对学校提合理化意见和建议，评教结果通过年级长和教研组长对每位教师进行反馈。
4、开发网网上评教系统，每学期各班在学校机房对所有教师的驾驭课堂能力，课堂教学效果及作业批改情况进行评价，学校将评教数据归纳整理，作为考核教师工作质量的重要参考。
5、建立四级考试分析评价制度
“四级考试分析”即学校—年级—班级—学生个人。具体过程是，四个层面对考试的总结和反思，月考、中考、期末考试、质量预测考试之后，每位学生都要对所有学科考试情况进行综合分析，找到某学科成绩提高的原因，同时查找成绩不理想学科的根源，制定整改措施。在此基础上，由班主任和所有任课教师对考试的所有学科进行质量分析，确定本科、专科上线人数，同时也确定培优补差对象，在以后教学中实行面对面辅导，作业面对面的批改，以争取学生的各科潜能都能得到挖掘，高考中考出理想成绩。随后，各年级在年级长主持下召开质量分析会，总结各学科考试情况，确定各学科下阶段抓好的教学工作、辅导工作及目标生培养工作。最后学校利用全体大会分析总结每次考试情况，并和兄弟学校进行数据对比分析，以此来发扬成绩，查找自身存在的不足。通过四级考试分析评价制度，极大的调动了师生教与学的自觉性、主动性，也有效的促进了教育教学质量的提高。
实行教师诫勉谈话制度，警示、鞭策教师改进教学。
根据每学期学生网上评教和学生座谈会评价情况，对学生满意度低于70%的教师，或在教育教学工作中出现严重教学事故的教师，主管教学校长、教务主任、科研处主任、年级长共同找该老师进行诫勉谈话，敦促其改正。被诫勉
（五）突破“瓶颈”，改进实践，让教科研成为学校发展和教师成长的助推器
1、消除神秘感，让科研走进教师日常生活
邀请教研室专家指导培训。先后邀请了市教科所胡元明、孙红宝来校，主讲了《校本教研实施途径》、《复习课模式探索》等重要讲座，有力地促进了教师学科能力的提升。
组织广大教师学习了魏书生、李镇西等教育专家教育教学经验，每位教师都书写了学习心得，设计出了个人成长的发展蓝图。
2、搭建平台，让教师体会成就感
学校每学期都要组织教师撰写“教学反思”、“成功教学案例分析”、“我的学科能力”等材料。利用专题教研活动进行教学反思、成功教学案例、我的学科能力研讨交流活动，中层以上领导深入到各自承包的教研组参加交流活动，在此基础上各教研组推荐代表参加全校性的研讨交流活动，教师们深刻的领悟，精彩的演讲，博得了广大教师阵阵掌声，在聆听与分享中学习借鉴，共同提高。
3、变问题为课题，依托重点课题，促进教师学科能力的提高
目前，《郑州十中创新教学管理模式》等两项郑州市重点课题先后结题，并被评为郑州市重点课题一等奖，在完成重点课题的过程中，各教研组先后承担了子课题，可以说高中部所有老师都参与了课题研究，课题的完成即是教育实践转化为教育理论的过程，又是教师专业能力提升的过程，有力的促进了教师解决教育教学实际问题的能力。我校连续三年被评为“郑州市教育科研先进单位”。
第三部分：存在问题及解决措施
一、学校办学场地过于狭小，学校师资力量不足。近年来，学校发展迅速，招生规模逐年扩大，现在我校在校生规模已达近3000人，然而学校办学场地仅仅只有20多亩，师资力量补充不够，造成大部分教师超负荷工作，一方面影响教师的身心健康，另一方面，一定程度上也影响了教课质量。
二、教师专业水平、业务能力需要进一步提高，教学方式的改革需要进一步推进。我们将会从以下几个方面着手：
首先，提高教师的知识加工能力。教师要对知识（教学内容）就进行理解、组织和变换。教师不仅要深刻理解教学内容，还必须有组织知识的能力，即分析知识的要点，理清各要点间的逻辑联系，确定哪些知识是基本的，哪些知识是由基本知识推导出来的，从而把握知识的整体结构，能用概念图、知识树、关系表等方法加以描述。在呈现知识的过程中会采用语言、模型、图示、演示、录像，以及课件、学件类多媒体教学手段等多种方法，以适应不同知识内容的教学需要和不同水平、不同兴趣学生的学习需要，加深学生对知识的理解。
其次，提高教师的教学设计能力。教师要在对学生实际，课程标准、教学内容深刻理解的基础上设计总体的教学进程，它包括确立教学目标、确定达到目标的基本思路、教学内容以及评价教学效果的方法，设计具体的教学组织形式（如小组合作、个别学习、班级授课、大组讨论、质疑解答等），设计师生沟通的方式（如呈现信息的形式、启发学生的策略、探测学生的内部经验结构的途径等）。设计方案的实施过程，要十分注意预测学生在课堂中可能出现的反应，并根据学生的实际反应随时调整教学方案。教学设计及其调整能力的高下，与教师对学生的了解、对教学效果的评价分析、对教学内容的分析加工、对各种教学策略的熟悉和掌握密切相关。
第三，提高教师的主题沟通能力。教师要围绕教学主题来表达自己的思想，洞察和理解学生思想。教师应该具有较强的口头和书面的语言表达能力，包括借助其它媒体来传递教学信息的能力。这种表达能力只有和理解学生思想的能力整合，才能产生师生相互沟通、有效交流的效果。要紧扣教学目标，围绕教学主题，从学生的表达中进一步理解他的内心世界，了解他为什么会这样想，是出于怎样的思路，有什么潜在的观念，是否恰当，不足在何处，症结在何处。通过对提问、作业、实验、讨论、问题解决等观察和分析，推论教学的效果，及时沟通、引导，促进学生的发展。
第四、提高教师的教学组织能力
这是指教师组织课堂活动、维持教学秩序的能力。教师既要能够有效组织学生参与多种教学活动，又要能在教学过程中有效处理影响教学效果的各种行为，诸如学生不能集中注意、态度不当、缺乏效率观念、缺乏独立自主地参与等。教师要制定出明确的课堂规则，说明什么是该做，什么不该做的，并在教学过程中坚持执行。要善于综合应用各种策略解决教学过程产生的各种问题，关注差异，培养自己机敏、迅速而准确的判断和反应能力，使自己富有教育机智。这种教育机智，源于教师宽厚扎实的知识准备、敏锐的观察、灵活的思维和果敢的意志，也源于教师教育经验的积累、自身人格魅力的塑造和对学生的了解和爱。
第五、提高教师的实践反思能力。教师在整个教学过程中不断监察自己的各种教学实践活动，对它们的合理性（合目的性和合规律性的统一）和所产生的效果进行评价和反思，以调整教学设计改进教学实践的能力。它既包括教学后记式的总结反思，又包括对教学中师生围绕教学主题所进行的沟通活动的评价，也包括对教学组织活动的评价；既包括对教学实际情况及效果的监察，又包括根据这些信息对自己的教学观念、教学策略和教学实践所做的进一步分析，这种及时的评价和深入的反思是教师改进自己的教学实践的重要途径，也是走向成功教师的必由之路。
第六、提高教师的教育技术的应用能力。教师在教学过程中应用投影仪、录放像机等常规电教媒体与实物展示平台、多媒体技术、网络技术等现代教学媒体，提高课堂教学效率。教师要不断更新观念，不断提高现代教育技术的应用能力，积极制作课件并发动学生一起制作学件，积极采集有利于提高教学效率的声像、图表、文字等信息资料，用丰富生动的形式，低耗高效的手段去活跃课堂气氛，激发学生思维，提高课堂教学的质量与效率，并由此出发，努力构建新的课堂教学模式。
第七、提高教师教学质量的监控能力。教师要及时分析了解每位学生学习的实际效果，及时反馈和支持学生的进步和潜力开发。要保证诊断性、形成性练习的质量，清楚地解释当堂练习和家庭作业的要求，注意理解、巩固、强化、拓展、后续学习等方面的需要，及时评解、讨论和矫正。要用心支持学生的进步，课堂提问要紧紧围绕教学目标的达成度，开发学生的学习潜能；对教学中可能产生的误解要深思熟虑，并监控学生可能产生的误解；提供清楚、详尽、及时的反馈；要给没有掌握好的学生补课，并对需要额外帮助的学生提供辅导。要及时回应学生的学习需要，使教学与学生的学业水平及需要相适应，知晓并理解学生在知识、能力、学习方式、成就、需要等方面的个别差异，使自己成为学生发展的优质资源。
