《职业生涯规划》课的教学反思

        如何提高德育课的教学质量，增加学生学习该课程的兴趣，是一个古老而常新的话题。《职业生涯规划》课的主要内容包括就业观及择业观等，如果不能理论联系实际展开学习，学生往往对空洞的理论产生厌倦情绪，这样的学习只会是一种形式，毫无实效可言。兴趣是最好的老师，在教育教学实践中，只有从学生的心理特点出发，激发学生兴趣，才让职业生涯规划课走进学生的心灵。以下谈谈本人的几点做法。

一、大量采用案例教学

职业生涯规划是一门理论与实际紧密结合的课程，仅通过理论教学是远远不够的。案例教学职业生涯规划课的教学中无疑是一个亮点，把抽象的理论用一个个实实在在的案例加以解释说明，让学生能形象地接受职业指导。

所谓教学案例，是指在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理与实践相结合的互动式教学。

职业生涯规划课的主要任务是使学生了解社会,了解职业,树立正确的职业观,陶冶道德情操,不断提高自身素质,增强自主择业、自主创业的自觉性。教学过程中注重培养学生的创造能力和实际解决问题的能力，不仅仅使学生停留在获得固定的原理和规则。采用案例教学让学生置身于一个有问题、有引导、有启迪的案例之中，学生在主动参与问题解决问题的过程中，提高实践能力。例如，在讲“创新精神”是未来职业人必不可少的职业素质时，我给出了这一案例：我们都知道一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃的故事，假如你是本寺庙的主持即方丈，你将采用何种办法来改变这种局面，甚至让三个和尚抢着挑水呢？我这样一问，同学们开始兴奋起来，热烈讨论并积极发言。有人说“谁挑水多就表扬他”； “谁挑水多就让他当领导”； “谁挑水多就奖励他”； 有人说“让三人一人挑一天”“让三人排列组合每两人合作抬水上山” “让三人合作，每人负责一段路程，谁也不能偷懒”；还有人说“用水管把水引到山上，大家都不用受挑水之累了”。我们把这些办法进行分类总结，可以概括为管理创新、机制创新和技术创新。同时进一步启发学生分析技术创新是解决问题的根本办法，管理创新是投入最少见效最快的办法，可见创新精神的魅力所在。最后我表扬了发言的同学，肯定了他们已具有了一定的创新思维。通过案例分析活动，学生在分析问题和解决问题时，思考能力和创新能力也得到了进一步的锻炼提高。通过这个案例游戏，学生参与其中，乐在其中。总之，案例教学是参与式的互动教学，能培养学生的学习兴趣，很好的达到本门课的教学目的。

2．积极开展课堂讨论、辩论活动

现在的学生应该明白，生存于一个竞争激烈的社会中，必须要有一定的胆量与冲劲、学识与口才。上讨论、辩论课，不仅能使学生对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，同时还可以锻炼学生的口才和胆量，学习辩论的常识等等。这些活动可为学生提供各抒己见、表现能力、交流切磋、锻炼口才的机会，因此他们都积极参与。此外，教师在讲清原理后利用课堂上的一些时间做练习，让学生交流研讨，也能起到活跃气氛的作用。只是，往往由于课时的限制，这样的讨论辩论还相当有限，但不可否认，讨论、辩论课的气氛是最活跃、最热烈的。

例如，我在讲“正确认识就业”，我设计了一次课堂辩论。正方观点“在人生道路上，奋斗更重要”；反方观点“在人生道路上，机遇更重要”。全班同学分成正反两大组，宣布辩论的规则后，各组推荐出主辩手开始发言。有些同学发言非常精彩，本组同学热烈鼓掌给予鼓励。进入自由辩论环节时，两组同学自由举手发言，唇枪舌战气氛活跃。最后，我对两组同学的表现给予点评，征求同学们的意见选出最佳辩手。下课时，同学们还意犹未尽。后来我们又辩论“企业用人以德为先还是以才为先”、“当今社会是人选职业还是职业选人”等对立的观点，效果也非常好。通过辩论活动，学生的积极性被调动起来，各班都涌现一批思维活跃口才好的同学，不仅为其他同学树立了榜样，也为本课程良好学风的形成奠定了基础。

3、精心设计课后作业

如何将课堂上理论与学生实际相联系，有效的指导学生的生活是我们德育课老师应该思索的命题。结合课堂内容精心设计课后作业，是解决本问题的有效途径。课后作业将课堂激起的思维火花变成课后的思考，将理论认识内化为学生的内心信念，不仅为道德认知外化为良好的行为奠定基础，也让课堂理论再次走进学生心灵深处。

例如，讲到“职业与职业生涯”时，让学生写了小论文“三百六十行，行行出状元”，从社会及自我发展的角度认识“职业无贵贱，收入有高低”。组织学生学习全国中职生的“职业生涯设计”获奖征文，并指导他们进行了自己的职业生涯设计，达到了“人人有话说，人人有设计”良好效果。同时，本次作业也促使每个学生静下心来，对自己的未来进行了一次思考，体会到：职业生涯规划恰恰解决了自己择业与就业的迷茫与困惑。

教育是科学，教育更是艺术。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。理论与事实都告诉我们，只要我们按教育规律办事，充分尊重学生的学习需求、心理需求，我们完全可以取得教与学的双赢。