关注学生的心理成长————2014年下期教学反思与总结

    本学期我担任2014级的职业生涯规划课，说实话这门课比较枯燥，学生学习的积极性也不高。但是，通过学习本课可以帮助学生树立正确的就业观与择业观，顺利完成向中职生的转变将来更好的适应社会。同时本科目也是市里的统考课，因此要切实完成认知、能力、情感三维教学目标。在教学活动中主要从以下几个方面渗透心理教育，促进学生的和谐发展。

首先，从教学目标设计入手，重点是调动学生积极性，发挥学生的主体作用，同时关注学生的心理发展。教学内容的剪裁、取舍根据学生的认知规律、知识基础和心理特征，抓住重点，突破难点。教学方法和手段的选择重在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，便能取得良好的心理教育效果。例如有效的利用多媒体教学，开展毕业生就业状况调查活动，网上调查“最新职业动向”开展研究性学习等。在课堂教学的展开环节，重点放在学生动机的激发方面。学习动机的强弱和学习方法策略的优劣，决定了学生的学习状态和学习效果。好的开始等于成功的一半，新课的导入采用故事典故导入、漫画导入、音乐导入、问题导入等，激发学生兴趣，让学生愿学、乐学。正如宋代学者朱熹认为:“教人未见意趣，必不乐学”。动机与兴趣之间是典型的相辅相成的关系。结合教学内容，我还进行学习心理辅导，帮助学生掌握学习方法和策略。例如教会学生利用图或表的形式进行复习总结，让学生会学、善学即学会复习。

其次，利用教学评价环节进行有效的心理教育。考试、考查是教学的评价环节。教学评价的诊断功能、鉴定等功能使之成为教学过程必不可少的环节，同时也与学生的心理健康息息相关。我们的学生在初中阶段，应试教育模式下题海战术、频繁的测验考试及“分数惟一”的评价取向给他们带来了巨大的心理压力，产生了众多的心理问题，例如自卑、强烈的逆反心理、自暴自弃等。因此减轻学生心理压力的关键之一是要改变评价目标，学生评价应以促进学生的发展为根本目的。评价目标要多元化即对学生的考查不再是单一的知识技能标准，而更多地去关注学生在教学过程中表现出来的情感、态度、价值观，不再只关注学生的学习结果，而更多地去关注学生的学习过程、方法及从中获得的体验。评价学生要善于发现学生的优势和长处。例如，在课堂上学生允许学生犯错误，讲就业观时有学生说“我认为工作就是为了赚钱”，表达出了他自己的经验。我先认可他的勇敢与坦城，然后再加以引导。适时的表扬与认可给予学生极大的鼓舞，成功的体验转化成动力推动了进一步的提高。

         最后，在面对全体学生加强心理教育的同时，尊重学生的个体差异，作好个别学生的辅导工作。例如142班的王博文在期中考试前夕表现的特别消极，我就找班主任交谈了解。原来该生专业课学习的非常好，人很聪明也很有个性。看来他的主要问题不是学不会，而是认识问题。我找他个别谈话，主要从学习本科的意义方面交流想法，最终在某种程度上达成共识。后来我又让他做本学科的课代表，以此激励他。期中考试时他取得了及格的分数，期末参加市里统考成绩优秀。面对这样的学生，如果不能及时发现问题，他就会依照自己的喜好我行我素，不能全面发展。同时，组织中专一年级学生进行“职业生涯设计比赛”，学生上交文字稿，我进行面对面批改并给出修改意见。在批改过程中遇到一些特别的职业生涯设计例如“我想开一家精品饰品店”、“我想开一家韩版精品女装店”等，我耐心和学生交流，帮助他们分析自己目标实现的可能性，引导他们脚踏实地健康成长。

    教育是科学，教育也是艺术。政治课教师只有精心设计教学的每一个环节，才能促进学生心理的成长，提高学生心理素质，维护学生的心理健康。为了一切的学生，为了学生的一切，每一位学科教师要科学地渗透心理教育，最终培养学生的和谐人格。